三、分层次教学，让每个学生都能“吃饱、吃好”

　　学生就像我们的五个手指，参差不齐，如果在教育教学的过程中都把学生一视同仁，即相同的授课方法，相同的操练，相同的作业。那么就会呈现优秀生吃不饱，后30%学生吃不好，造成严重的两极分化现象。

　　1.课堂授课的时间分配上要科学

　　在课堂45分钟时间的分配上，其中30分钟时间应立足于后30%学生，让他们基本能够听懂，并基本接受本堂课的内容；而剩余的10～15分钟时间则用在对优等生的提高上，让优秀生“吃”得津津有味，让后30%学生“吃”得恰到好处。在课堂设问的过程中，简单明了的示范也很重要，让后30%学生来参与较容易的课堂活动，而对于优秀生，则应该设置一些难度系数较高的课堂活动。

　　2.作业布置上要分层次

　　不同层次的学生在课后作业的布置上也要有所区别。很多学困生的作业都是抄袭别人的应付性作业，他们只是一位搬运工，根本没考虑有没有效果。为了避免学生抄袭作业，并且让每一个学生都能动手做自己的作业，我给课后作业分层次，不同层次的学生布置不同的作业。例如，在英语短语作业的布置上，我采取了以下三种形式：（1）用所给短语造句；（2）根据汉语提示翻译短语；（3）抄写短语。这样后30%学生就不会拿着别人的作业抄袭，也能够主动地完成作业。对于英语实在差的学生，我每天就布置一些抄写作业，并且督促他们背诵5个单词或者5个较简单的短语，老师布置完任务后一定要抓落实。

　　四、抓住“把柄”，促其慢慢养成按时完成学习任务的习惯

　　后30%学生往往不会安于现状，他们由于学习较差，总是会隔三差五地出一些小差错。例如，有一天，我班上的一个平时表现不好，成绩又不理想的学生生日，他召集了好几个同学一起过生日，结果还喝酒了。和他一起的有一个学生叫黄某，他也是厌学，常常不交作业，成绩也较差，但我一直觉得他会改变，只是没有找到合适的时机。这次，他跑去喝酒，被我抓到了“把柄”。因此我及时地抓住这次机会，好好地与他沟通了一番，同时也对他进行了批评教育，让他意识到自己的错误，督促他制定一些经过稍微努力就能完成的学习任务，并且及时地抓落实。经过一段时间的尝试，这位学生进步很大，以前对话从来不背诵，现在都能及时背完，有时甚至是全班第一个背完的；以前这位学生听写单词只会写一个或两个，现在能写到及格了，有时还写到了优秀；以前这位学生经常不做作业，即使惩罚他，也总是不做，现在也能够及时地完成作业了。看到他在不断地进步，我也非常开心，并通过及时地表扬予以鼓励。这样的例子在我们教育教学的过程中很多，只要我们善于发现，及时把握好教育时机，学生都会不同程度地进步。

　　学生是人，是我们的过去，也是我们的未来，学生是一种可能性。在心理学和教育学中有这样的阐述：若孩子生活在批评中，他就学会责难；若孩子生活在敌视中，他就学会攻击；若孩子生活在嘲笑中，他就学会了胆怯；若孩子生活在宽容中，他就学会忍耐；若孩子生活在鼓励中，他就学会自信；若孩子生活在赞许中，他就学会自爱；若孩子生活在接纳中，他就从世界中寻找爱。因此，作为老师，我们应该努力让孩子生活在“宽容、鼓励、赞许和接纳”中。而不是生活在“批评、嘲笑和敌视”中。

　　作者简介：乐银姬，1971年4月，女，汉，福建沙县，本科，中级，初中英语教学。

　　（作者单位福建省三明市沙县大洛初级中学）

　　编辑薛直艳